对于国内微积分的教学改革而言，今年的3月1日是一个值得我们记忆的日子。为什么？
2月27日，教育部发布《中国中等职业学校学生发展与就业报告》。这是国内第一份专门聚焦中职学生发展和就业情况的报告。报告指出，2011年，全国有中等职业学校13,093所，在校生2,205.33万人。请见2月28日《京华时报》。
据此数据，我们可以初步推断：我国在校大学生总人数大约在1,300万人左右。所以，低年级在校攻读微积分学的青年学子约在300万以上。另外，再考虑到社会自学微积分者的人数，平日需要学习微积分的总人数不在500万以下。由此可见，微积分教学的改革是有现实意义的，不是无的放矢、放空炮。
我们要问，微积分是否需要改革呢？此刻，在我面前有两套微积分学教材，一套是菲氏《微积分学教程》，另一套是歌德布拉特（R.Goldblatt）的《超实讲义》，内容、深度两者差不多，前者厚度约有70毫米，后者厚度只有15毫米，后者是前者的1/5。前者不用集合论，而后者几乎全部基于集合论。微积分要改革必须精简篇幅，必须压缩教材内容，必须减少教学时间。微积分不改革，看来是不行了。
那么，微积分教学怎么改革呢？从何处入手？当然，教改离不开课堂，离不开师生的配合、互动。当今，搞微积分教改最有效的办法就是经由互联网利用魔灯（Moodle）进行。因此，建立大型网站势在必行。建立网站干什么呢？推出微积分袖珍电子书，广泛宣讲无穷小微积分。另外，搞许多魔灯（Moodle）网站，相互连接，也是一种可行办法。
搞微积分教学改革（Calculus Reform），最关键的问题是：选取什么样的微积分学教材作为出发点，是传统微积分（即（ε，δ）极限方法）），还是现代无穷小微积分？国外多许院校的教学实践已经证明：对于微积分的初学者而言，无穷小方法明显优于（ε，δ）极限方法，广大师生欢迎微积分的改革，欢迎无穷小的亮相。在国内，我们为何不去尝试一把呢？
搞微积分改革要把握正确方向，不搞高端、复杂的抽象内容，坚持走简单易懂的路线，不要怕别人指手画脚说怪话。所以，我们的网站取名为“easycalculus”，网站设立一个微积分改革论坛，让大家都来说话，网站不日即可开通。
言归正传。今天（3月1日）为什么值得我们纪念？因为，今天上午上海投资方与北京承办方将坐下来共同商谈合作事宜，启动微积分改革网站项目（或工程）。
祝愿商谈取得成功！